Haciendo referencia a la
infraestructura tecnológica de la sede, es válido resaltar que no se cuenta con
un espacio específico para el uso de computadores y mucho menos con redes
eléctricas que garanticen la adecuada conexión principalmente de los equipos de
cómputo, el servicio de Internet es ocasional, puesto que por inconsistencias y
falta de eficiencia en los contratos, generalmente el servicio lo activan
cuando estamos cursando el tercer periodo académico y el contrato finaliza
terminando el año escolar. A lo anterior hay que agregarle que la zona donde se
encuentra ubicada la escuela presenta altibajos en el fluido eléctrico, y no se
cuenta con un polo a tierra que permita
la protección de la antena que nos proporciona la señal satelital de Internet y
los recursos tecnológicos que se poseen.
La sede actualmente cuenta con 10 computadores portátiles de las cuales 4 se encuentran fuera de servicio debido
a fallas presentadas por falta de un adecuado mantenimiento, también poseemos
un vídeo beam y una impresora multifuncional que es utilizada tanto para las
actividades académicas que se desarrollan con nuestros estudiantes como para
los diversos requerimientos administrativos de la sede.
Las actividades planeadas con el uso
de computadores muchas veces se tornan complicadas puesto que los 6 computadores que se encuentran en buenas condiciones no son suficientes para el
desarrollo óptimo de las competencias que se pretenden fortalecer.
Recursos Tecnológicos
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Usos Actuales
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10 computadores portátiles
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Son utilizados por los estudiantes para la
realización de consultas tanto en Internet como en la enciclopedia
Encarta, desarrollo de diversas actividades relacionadas con las
diversas áreas académicas (Transcripción de textos, organización de
tablas, elaboración de dibujos, realización de diapositivas,
etc.).
De igual manera se busca incentivar el uso y apropiación
de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en las aulas de
clases.
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1 vídeo beam
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Es una importante herramienta utilizada por docentes y
estudiantes para dinamizar las clases mediante vídeos educativos, lectura de
cuentos en Power Point, exposiciones realizadas por los estudiantes,
proyección de películas y reflexiones tanto para estudiantes como para padres
de familia.
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1 Impresora
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Impresión de documentos requeridos por los directivos
docentes (asistencia de estudiantes, actas y registro de asistencia en
asambleas de padres de familia) cartas de solicitudes realizadas por parte de
la comunidad educativa, fotocopias e impresión de actividades pedagógicas
para los estudiantes y servicio comunitario cuando la comunidad lo requiere
(fotocopias).
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CASO ESTRUCTURADO DE USO DE LAS TIC
Implementar
las TIC en el currículo educativo es un gran reto que todo docente debe asumir,
para tal fin es fundamental que en la planeación del PEI se incorporen
actividades innovadoras que estén relacionadas con el uso de recursos
tecnológicos que según la etapa escolar del estudiante, le permitan
relacionarse con las NTIC y mediante ellas construir significativamente sus
propios conocimientos. Con relación a lo anterior Zenteno & Mortera (citado
por CV-UDES, n.f) afirman que:
La integración de las TIC al
proceso de enseñanza-aprendizaje implica un cambio educativo múltiple; por un
lado, maestros y estudiantes necesitan incorporar a sus quehaceres las
habilidades y las destrezas en el manejo de la tecnología educativa y, por el
otro, requieren estrategias educativas apropiadas para la potenciación del
aprendizaje. (p.62)
En
el aula educativa de la sede en la cual laboro, se implementa la metodología
educativa flexible de Escuela Nueva. Una propuesta para organizar una
estrategia educativa apoyada en
tecnología educativa, sería en una clase de Español con los grados Transición y
primero y segundo.
Teniendo
en cuenta que en la sede no se cuenta con una sala de informática, la clase se
realizaría en el salón de clase, el tema a tratar sería el cuento. La clase
iniciaría partiendo de los conocimientos previos que los estudiantes tienen
acerca de las características y las partes del cuento como narración, posteriormente
se hará uso del video beam en el cual se proyectará las diapositivas del cuento
“Mary la oruga glotona”. Como docente realizaré la lectura de la historia, al
finalizar se realizarán preguntas de tipo literal e inferencial y de acuerdo a
las respuestas dadas por los estudiantes se dará paso a la siguiente actividad que
consiste en que por parejas se ubiquen en un computador y con ayuda de las
herramientas de Paint realicen un dibujo de cada una de las partes del cuento
visto y escuchado.
Finalmente
y de manera voluntaria tres grupos de trabajo, haciendo uso del video beam y
con apoyo de las imágenes realizadas darán a conocer delante de sus compañeros
la narración de la parte de la historia que les pareció más llamativa.
De esta manera culminaría la clase, asignando como actividad de refuerzo cada
estudiante con ayuda de sus padres de familia lean en casa un cuento y realicen un dibujo
de los personajes que en él participaron.
Referencias
Referencias
CV-UDES. Fundamentos de la Educación mediada por TIC. Obtenido de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.015.MG/Documentos/cap2/Capitulo_Completo.pdf
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