Impacto de las Redes Sociales en la Educación

En la época actual en  la que nos encontramos en una era digital bastante avanzada, las redes sociales se han convertido en una herramienta fundamental para el desarrollo en la educación, es a través de ellas que los estudiantes se vinculan a procesos de aprendizaje dinámicos. Con la aparición de las NTIC  los usuarios al igual que consumen información también la producen y la comparten en diferentes formatos, convirtiéndose de esta manera en una herramienta que sirve como base para el desarrollo de diversos trabajos académicos.

        Hoy día la Internet nos ofrece acceso a diferentes sitios Web que nos facilitan herramientas y estrategias que conllevan a mejorar e incluso a reformar radicalmente nuestras prácticas pedagógicas, entre las herramientas disponibles de uso público se pueden destacar las redes sociales que según la afirmación de Facchin (2018) “Son sitios o plataformas en los que se intercambia información, datos y contenidos de diferentes formatos con un grupo de personas (y/o organizaciones) de modo tal que interactúan y crean entre ellos una comunidad virtual que persigue un relativo interés en común”. En el caso de la Educación el interés común es el aprendizaje y el aprendizaje colaborativo.

         Según el estudio realizado por el  ministro de las TIC en Colombia las redes más utilizadas las redes sociales de uso común en nuestro entorno y de acuerdo a las posibilidades son: Facebook, WhatsApp, YouTube  e Instagram.  Luna (2015) “Entre las aplicaciones más utilizadas se destacan Facebook (70,1 por ciento), WhatsApp (60,1 por ciento) YouTube (51,6 por ciento) Google Plus (36,2 por ciento) Instagram (31,5 por ciento) Twitter (29, 3 por ciento) y Snapchat (7,2 por ciento) MySpace (6,2 por ciento)”. Los docentes podemos aprovechar las anteriores herramientas  en el aula de clase, con la posibilidad de crear nuestra propia red social o utilizar redes existentes relacionadas en el campo educativo, teniendo cuidado y haciendo énfasis en  siempre se debe cuidar la integridad de nuestros estudiantes.

      En este sentido el sistema educativo debe orientarse en función de los nuevos paradigmas tecnológicos, hacia una mejor comprensión de los lenguajes que se generan con las TIC e incorporarlos de manera coherente en las prácticas pedagógicas.

Teniendo en cuenta la anterior descripción las redes sociales en la educación han generado impactos tanto positivos como negativos.

Entre los aspectos positivos se encuentran:

ü  Son un efectivo medio de comunicación entre estudiantes y docentes, dentro y fuera del aula de clases.

ü  Hacen posible que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como la socialización, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.

ü  Los estudiantes realizan  consultas de información en las redes sociales y encuentran los recursos necesarios para completar las tareas diarias de una manera más eficiente, divertida y aprendiendo más sin casi darse cuenta.

ü  Permite el trabajo colaborativo mediante la conformación de grupos privados para cada asignatura. Lo cual facilita que los estudiantes resuelvan sus dudas.

ü  Los estudiantes son los autores de su propio aprendizaje, se convierten en estudiantes autodidactas que por su propia iniciativa crean nuevos conocimientos que en muchas ocasiones son producto de los tutoriales de YouTube.

De igual manera es importante destacar el impacto negativo de las redes sociales en la educación, puesto que si estas importantes herramientas no son controladas y usadas adecuadamente pueden generar consecuencias lamentables que se derivan principalmente de:

ü  Son un medio que fácilmente puede promover el Cyberbullyng entre estudiantes e incluso en contra de los profesores.

ü  Se convierten en un medio de distracción que limita o frustra el aprendizaje de los estudiantes, quienes dejan a un lado el debido desarrollo de las actividades académicas propuestas y desvían el uso de las redes sociales para el ocio y las visitas sociales de carácter virtual.

Carvajal (2017) afirma que “La experiencia de participación en las redes ha hecho que los docentes sean reflexivos sobre su propio quehacer educativo y pedagógico, críticos frente a sus propuestas formativas y abiertos a recibir opiniones y tesis que les permitan un mejor desarrollo dentro de actitudes propositivas”. Por lo tanto es necesario que cada docente enfoque el impacto de las redes hacia el fortalecimiento de la investigación educativa, el desarrollo de la interacción de docentes e investigadores, la propuesta de innovaciones y la consolidación de políticas educativas.

Referencias

Carvajal, A. B. (16 de abril de 2017). Las redes sociales y sus posibilidades para la educación. Obtenido de Iberoamericana divulga: https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Las-redes-sociales-y-sus-posibilidades-para-la-educacion

Facchin, J. (14 de enero de 2018). Las redes sociales más importantes del mundo."Lista actualizada al 2018". Obtenido de https://josefacchin.com/lista-redes-sociales-mas-importantes-del-planeta/

Rodriguez, S. (20 de agosto de 2015). Obtenido de Emagister- Guía de orientación: https://www.emagister.com/blog/la-importancia-de-las-redes-sociales-en-la-educacion-actual/

Tecnósfera. (26 de julio de 2016). Facebook, WhatsApp y YouTube, las redes más usadas por los colombianos. Obtenido de EL Tiempo: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-16654770

RENATA, una importante herramienta para la Investigación

La Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada (RENATA) es una red de investigación tecnológica que permite la articulación de  la comunidad académica, el sector productivo y el Estado, con la finalidad de desarrollar la investigación, la innovación y la educación del país, de igual manera implementa modelos didácticos para la creación de objetos virtuales de aprendizaje soportada por una red académica de alta velocidad. RENATA también es considerada como una herramienta que fomenta el desarrollo del trabajo colaborativo en investigadores, docentes, estudiantes y de toda la comunidad académica del País.

       la Red Tecnológica publica y desarrolla proyectos en las siguientes categorías: ciencia, Cultura, Educación, Gobierno, Innovación, Medio ambiente, Salud y Tecnología. Entre los cuales se puede destacar:

Título	Educación virtual basada en televisión interactiva para apoyar procesos educativos a distancia.
Categoría	Educación
Autores	Universidad Del Cauca (Popayán): José Luís Arciniegas Universidad Autónoma De Occidente (Cali): Alexander García Dávalos Universidad de Oviedo (Oviedo España): Víctor García García
Descripción	Este proyecto tiene como objetivo apoyar los procesos de educación a distancia teniendo como escenario a los programas de educación descentralizada, mediante la inclusión de componentes virtuales que apoyen y mejoren el proceso educativo y a su vez que contribuyan a disminuir los costos de desplazamiento de profesores  y estudiantes a las sedes educativas. Aspira  ingresar en un campo nuevo de investigación llamado t-learning que hace referencia al uso de la televisión interactiva como medio complementario para la educación virtual.
Población beneficiada	Profesores y estudiantes

Título	Proyecto TIC y Agro
Categoría	Tecnología
Autores	Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones Coordinador del proyecto: David Enrique Silva Montaña
Descripción	Su objetivo es impulsar la industria TI a partir del desarrollo de soluciones tecnológicas e innovadoras que fortalezcan la productividad y el desarrollo sostenible del sector agro. TIC y Agro seleccionó 7 proyectos a nivel nacional con iniciativas TIC que beneficiarán al sector agro, cada proyecto fue financiado hasta por un monto de 200 millones de pesos para un periodo de ejecución de 9 meses. RENATA estuvo encargado del proceso de convocatoria, selección y adjudicación de los recursos financieros dispuestos por MinTIC.
Población beneficiada	Sector agro de TIXCAR (Santander), MOCIÓN S.A.S (Cundinamarca), LET ME KNOW (Caldas), INTEREDES (Tolima), TIC MAKERS (Tolima), EGOB (Cauca) y KCUMEN (Cauca)

Título	Integración de datos biológicos y culturales para la difusión en línea del conocimiento sobre las plantas de Colombia
Categoría	Medio ambiente
Autores	Grupo de Investigación en Sistemática y Evolución de Gimnospermas y Angiospermas Neotropicales (SEGAN)
Descripción	Tiene como finalidad la creación de un poderoso recurso integrado para la divulgación en línea de datos biológicos y culturales de la Universidad Nacional de Colombia a través de la red de alta velocidad de RENATA Esta Red apoyará los procesos de investigación, educación y desarrollo del país, a la vez que fortalecerá la capacidad de cooperación interinstitucional. Para ello se consolidarán las bases de registros botánicos existentes en el herbario MEDEL (Universidad Nacional de Colombia, sede Medellín), y se generará enlaces interaplicativos entre la colección virtual del Herbario Nacional Colombiano (COL), con las colecciones del Herbario MEDEL y con el Diccionario de las plantas de Colombia.
Población beneficiada	Interesados en conocer información de alta calidad acerca de los recursos bióticos y la biodiversidad que posee Colombia.

Título	Sistema para la Recuperación por Contenido en un Banco de Imágenes Médicas
Categoría	Salud
Autores	Politécnico Grancolombiano (Bogotá D.C.): David Seligmann Universidad Nacional de Colombia (Bogotá D.C.): Fabio  Gonzalez  Centro Internacional de Física (Bogotá D.C.): Clara Spinel
Descripción	El objetivo del proyecto  es desarrollar e implantar un repositorio de imágenes histológicas. El repositorio proveerá herramientas que facilitan la consulta y navegación de la colección de imágenes, en particular, permitirá hacer búsquedas por contenido y navegar el repositorio de una manera intuitiva. El repositorio será accesible a través de la Web en general, y de manera particular a través de Internet 2 gracias a la interconexión provista por RENATA. Se programa la construcción de un repositorio de imágenes de histología que sirva como base para el estudio de diferentes tejidos y sistemas con marcadores específicos de las células que lo componen. Este repositorio sería un recurso invaluable para la docencia de la histología gracias a la facilidad de acceso a información que generalmente solo se encuentra en libros. Igualmente este repositorio serviría como una herramienta de recopilación y de colaboración para diferentes grupos de investigación en histología.
Población beneficiada	Docentes de histología Personas interesadas en este tipo de información quienes tienen la posibilidad de acceder de manera eficiente al repositorio.

Tomado de: https://www.renata.edu.co/category/proyectos-ren/

La Tecnología Educativa como factor de desarrollo de los países…Realidad o Utopía

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) son un importante factor en desarrollo de los países, están vinculadas  con el campo económico y de producción, lo que ha hecho que el avance socio-cultural sea una variante dependiente del desarrollo de las tecnologías y por ende del desarrollo de los países. Ahora bien, la educación, ha sido un factor primordial en el desarrollo de los países en todos los sectores sociales, políticos, culturales y económicos.

    El Estado Colombiano mediante el Ministerio de Educación Nacional (MEN), ha implementado políticas educativas, considerando que la incorporación de las TIC en los procesos educativos realizados en las Instituciones Educativas, conduce al desarrollo socio-cultural y económico del País y que el uso de las herramientas tecnológicas en la enseñanza aprendizaje permitirán una transformación pedagógica permitiendo de esta manera que los futuros ciudadanos desarrollen competencias laborales.

     La implementación de las TIC en algunas de las Instituciones educativas de  nuestro territorio nacional es una realidad, puesto que en la época actual los estudiantes tienen acceso a muchas herramientas tecnológicas, no obstante considero que las políticas educativas y el alcance de un satisfactorio desarrollo de nuestro país a través de ella son una utopía, ya que los gobernantes de nuestro país no tienen en cuenta las condiciones sociales, económicas y geográficas del territorio colombiano. Existen regiones rurales bastante alejadas de la zona urbana, lo cual dificulta que puedan tener mínimamente acceso a los recursos tecnológicos necesarios para la actualización de contenidos curriculares, es evidente el abandono gubernamental a estos sectores y es por tal razón las herramientas tecnológicas no están a beneficio de todo la sociedad colombiana, generando una desigualdad de condiciones entre la zona urbana y la zona rural. Con relación a lo anterior y de acuerdo al LEM "En Colombia, existe una brecha muy notoria en este aspecto, con regiones donde ni lo uno ni lo otro y que decir, del modo de utilizarlos en el aula y del aprender sobre las TIC, aprender de las TIC y aprender con las TIC" (CV-UDES s.f pg 58). 
       Por otro lado y de acuerdo a la anterior afirmación, se encuentra la dificultad generada por docentes que se niegan a asumir el reto al cambio de estos nuevos paradigmas  en la educación por el miedo al uso de equipos y programas tecnológicos diseñados con fines educativos. De igual manera a la anterior situación se suma la falta de voluntad de las secretarias de educación departamental y municipal e incluso del Ministerio de Educación Nacional que no ha diseñado un plan estratégico para dar cumplimiento a  todas la políticas educativas tecnológicas que se emanan desde leyes y decretos que apuntan a la dotación de equipos y recursos tecnológicos necesarios en todas la instituciones Educativas en especial las ubicadas en  zonas rurales.

Para concluir desde mi experiencia como docente en zona rural considero que la tecnología educativa sí es un importante factor que determina el desarrollo de los países, no obstante es una gran utopía principalmente en países que al igual que Colombia, se han visto envueltos en un círculo de corrupción que impide que la Educación sea la prioridad y en consecuencia la Instituciones educativas no cuentan con los recursos necesarios para promover el desarrollo. Como indica Joan Majó (2003) (citado por CV-UDES, n.f): La escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, ni tampoco no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar”

Referencias

CV-UDES. (s.f.). Panorama general de las tecnologías educativas. Capítulo 2. Obtenido de Libro Electrónico Multimedial: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/Documentos/cap2/Capitulo_Completo.pdf